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Voici les récipiendaires des Prix de l’innovation pédagogique pour les apprenants et le corps enseignant de cette année

Nous sommes ravis d’annoncer les rĂ©cipiendaires des Prix de l’innovation pĂ©dagogique pour les apprenants et le corps enseignant de cette annĂ©e.ĚýĚý

Ces prix, qui sont remis par le vice-dĂ©canat exĂ©cutif Ă  l’éducation et dont les rĂ©cipiendaires sont annoncĂ©s pendant la Semaine des enseignantes et des enseignants soulignĂ©e au QuĂ©bec, visent Ă  reconnaĂ®tre les stratĂ©gies pĂ©dagogiques innovantes axĂ©es sur l’apprentissage et l’apprenant.Ěý

« FĂ©licitations Ă  nos rĂ©cipiendaires! », dĂ©clare le Dr Farhan Bhanji, vice-doyen exĂ©cutif Ă  l’éducation. « Le comitĂ© d’évaluation et moi avons Ă©tĂ© emballĂ©s par le nombre de propositions que nous avons reçues dans diverses disciplines de notre FacultĂ© cette annĂ©e. De plus, la qualitĂ© Ă©levĂ©e des idĂ©es et des stratĂ©gies prĂ©sentĂ©es par les candidats et candidates est de bon augure. »Ěý

« Il est inspirant de constater Ă  quel point les membres du corps professoral et du corps Ă©tudiant sont nombreux Ă  contribuer Ă  l’excellence en matière d’apprentissage, d’enseignement et de pĂ©dagogie, ajoute-t-il. Je tiens Ă  rendre hommage Ă  leur crĂ©ativitĂ© et leur esprit d’initiative. »Ěý

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Prix pour les apprenantsĚý

Cours Indigenous World Views on Health Delivery and ResearchĚý

Josh Swain, Sidney Leggett, Vivian Qiang

LaurĂ©ateĚý: Sidney Leggett, boursière McCall MacBain 2022 et Ă©tudiante Ă  la maĂ®trise en Ă©pidĂ©miologie et biostatistiqueĚýĚý

ProjetĚý: Sidney Leggett, MĂ©tisse originaire du Manitoba, a conçu et implantĂ© le cours en collaboration avec d’autres Ă©tudiants et Ă©tudiantes autochtones, des alliĂ©s et alliĂ©es et des membres du corps professoral. Ce cours d’une session, offert aux cycles supĂ©rieurs Ă  l’École de santĂ© des populations et de santĂ© mondiale, a pour but de dĂ©coloniser l’enseignement portant sur la santĂ© autochtone. Mme Leggett est Ă©galement auxiliaire d’enseignement dans le cadre du cours, qui est donnĂ© par des Autochtones.ĚýĚý

Ses impressions : « La crĂ©ation de ce cours est le fruit de la prise de parole de nombreux Ă©tudiants et Ă©tudiantes de l’École de santĂ© des populations et de santĂ© mondiale. Ce fut extrĂŞmement valorisant de collaborer avec mes pairs, Josh Swain et Vivian Qiang, pour donner vie Ă  ce cours et montrer pourquoi il Ă©tait nĂ©cessaire. Nous sommes comblĂ©s que l’on reconnaisse notre dĂ©vouement et nos efforts acharnĂ©s pour que la santĂ© autochtone fasse partie des matières enseignĂ©es dans notre programme. J’espère avoir d’autres occasions de travailler aux cĂ´tĂ©s de personnes extraordinaires au sein des corps enseignant et Ă©tudiant, afin d’aider l’École Ă  se faire toujours plus inclusive et accueillante pour les Autochtones. »Ěý


Diapositives Climate Wise

Owen Dan Luo

Lauréat : Owen Dan Luo, MDCM, résident de première année en médecine interne

Projet : Owen Dan Luo a codĂ©veloppĂ© les , un ensemble de 45 diapositives en ligne en libre accès ayant pour but d’éliminer les obstacles Ă  l’enseignement sur la santĂ© planĂ©taire dans les Ă©coles de mĂ©decine en intĂ©grant du contenu portant sur ce sujet – fondĂ© sur des donnĂ©es probantes et cliniquement pertinent – dans les programmes d’études en mĂ©decine dĂ©jĂ  en place. L’UniversitĂ© ÎŰÎ۲ÝÝ®ĘÓƵ et l’UniversitĂ© de Calgary utilisent les diapositives Climate Wise, qui ont Ă©tĂ© publiĂ©es dans la revue Medical Teacher.

Ses impressions : « Les médecins sont mal préparés à exercer dans le contexte de la crise climatique, qui constitue la plus grande menace pour la santé actuelle et future de nos patients et de nos communautés. C’est ce qui m’a incité à collaborer avec mes pairs à la mise au point des diapositives Climate Wise en tant qu’outil pédagogique pour intégrer des sujets liés à la santé planétaire dans les cours de médecine en place. C’est un honneur de recevoir une telle marque de reconnaissance de la Faculté pour les diapositives Climate Wise. Nous espérons que notre travail encouragera d’autres apprenants et apprenantes et membres du corps professoral à promouvoir l’enseignement sur la santé planétaire dans le cadre des programmes de formation en santé. »


CompĂ©tition de gestion de cas en mĂ©decine d’urgenceĚý

Les membres de l’équipe de la Compétition de gestion de cas de médecine d’urgence

Équipe laurĂ©ateĚý: Les Ă©tudiants et Ă©tudiantes en mĂ©decine suivants : Saad Razzaq, Lauren Perlman, Lucy Pu et Sebastien Lamarre-Tellier (troisième annĂ©e); Julia Phillipp et Shanti Gryte (quatrième annĂ©e); Arielle Grossman et Laurence Robert (deuxième annĂ©e)

ProjetĚý: Dans le cadre de la (MHCC), les Ă©quipes d’apprenants et apprenantes Ă©taient invitĂ©es Ă  cerner des solutions permettant de rĂ©duire la durĂ©e du sĂ©jour des personnes âgĂ©es Ă  l’urgence ou d’amĂ©liorer l’accès aux soins pour les patients qui quittent l’urgence sans avoir vu un mĂ©decin.ĚýĚý

Leurs impressionsĚý: « L’idĂ©e de ce concours est nĂ©e des occasions d’amĂ©lioration des programmes d’études en Ă©tudes mĂ©dicales de premier cycle et en formation mĂ©dicale postdoctorale relativement Ă  la collaboration entre les apprenants et apprenantes et les mĂ©decins, ainsi qu’aux possibilitĂ©s d’enseignement sur la gestion des soins de santĂ©. Ce prix nous a donnĂ© de l’élan afin de concrĂ©tiser nos idĂ©es pour enrichir l’enseignement mĂ©dical sur la gestion des soins de santĂ©. Nous espĂ©rons nous attaquer Ă  des problèmes cruciaux dans le système de santĂ© chaque annĂ©e, en regroupant des apprenants et apprenantes et des mĂ©decins autorisĂ©s issus d’autres spĂ©cialitĂ©s et programmes (comme les sciences infirmières, la physiothĂ©rapie, l’ergothĂ©rapie, le travail social, etc.) et de partout au pays. »Ěý


Atelier pratique de bio-informatique pour Ă©tudiants et Ă©tudiantes de premier cycleĚý

Michael Shamash

LaurĂ©atĚý: Michael Shamash, candidat au doctorat au DĂ©partement de microbiologie et immunologieĚýĚý

ProjetĚý: Michael Shamash a crĂ©Ă© et organisĂ© un atelier en deux parties sur la bio-informatique – l’utilisation d’outils informatiques pour comprendre les donnĂ©es biologiques – s’adressant aux Ă©tudiantes et Ă©tudiants de premier cycle du DĂ©partement de microbiologie et immunologie. Cet atelier permettait aux participantes et participants de dĂ©couvrir concrètement la prĂ©paration de banques de sĂ©quences d’ADN de bactĂ©riophages et l’assemblage de l’ADN sĂ©quencĂ© Ă  l’aide de la bio-informatique.Ěý

Ses impressions : « Je suis honorĂ© d’avoir Ă©tĂ© choisi comme rĂ©cipiendaire du Prix de l’innovation pĂ©dagogique pour les apprenants et le corps enseignant. La bio-informatique s’intègre de plus en plus dans les sciences de la vie. C’est ce qui m’a motivĂ© Ă  mettre au point ces ateliers, car je voulais donner aux Ă©tudiantes et Ă©tudiants de premier cycle l’occasion de rĂ©aliser leurs propres expĂ©riences et analyses computationnelles Ă  partir d’ensemble de donnĂ©es que j’avais gĂ©nĂ©rĂ© d’avance. »Ěý


Prix pour le corps enseignantĚý

Un nouveau travail mettant en lumière les usages et les limites de ChatGPTĚý

Jasmin Chahal

LaurĂ©ateĚý: Jasmin Chahal, Ph. D., professeure adjointe (Enseignement), DĂ©partement de microbiologie et immunologieĚý

ProjetĚý: Pour ce travail, il fallait Ă©valuer les rĂ©ponses gĂ©nĂ©rĂ©es par ChatGPT et dĂ©terminer si les articles de recherche primaire citĂ©s par l’outil d’intelligence artificielle (IA) Ă©taient fiables. Les apprenants et apprenantes ont ainsi dĂ©couvert la thĂ©orie derrière certaines des expĂ©riences de laboratoire rĂ©alisĂ©es dans le cadre de leur cours et ont Ă©tĂ© incitĂ©s Ă  Ă©valuer la fiabilitĂ© des articles citĂ©s par ChatGPT Ă  l’aide de PubMed et Google Scholar. Cela les a aussi amenĂ©s Ă  rĂ©flĂ©chir sur la meilleure manière d’utiliser ChatGPT, sur ses faiblesses et sur ses forces.Ěý

Ses impressionsĚý: « Je suis très honorĂ©e et reconnaissante d’avoir reçu ce prix. Je veux remercier Samantha Gruenheid, Ph. D., d’avoir soumis ma candidature et Armin Yazdani, Ph. D., qui m’a conseillĂ©e au sujet de ce travail. Je tiens Ă  souligner tout le soutien et les conseils que j’ai reçus lors de la conception de ce travail et des discussions au sujet de nouvelles idĂ©es relatives Ă  ChatGPT. Je crois qu’il est important de ne pas s’empĂŞcher d’utiliser les outils auxquels la population Ă©tudiante a accès et d’incorporer de la nouveautĂ© dans nos mĂ©thodes d’enseignement. Ce travail sur ChatGPT a Ă©tĂ© conçu pour utiliser l’IA comme outil pĂ©dagogique. Je suis impatiente d’intĂ©grer la technologie et l’IA dans mes cours et de continuer Ă  mobiliser les Ă©tudiantes et Ă©tudiants dans le cadre de leur apprentissage. »Ěý


Stage à option Principes d’éducation médicale et d’éducation en sciences de la santé

Stuart Lubarsky, Robert Sternszus

Équipe laurĂ©ateĚý: Stuart Lubarsky, M.D., MHPE, professeur agrĂ©gĂ©, neurologie et Ă©ducation en sciences de la santĂ©, et Robert Sternszus, MDCM, M.A. (Ă©d.), professeur agrĂ©gĂ©, pĂ©diatrie et Ă©ducation en sciences de la santĂ©Ěý

ProjetĚý: Le stage Ă  option Principes d’éducation mĂ©dicale et d’éducation en sciences de la santĂ©, offert par l’Institut d’éducation en sciences de la santĂ© (IÉSS).Ěý

Leurs impressionsĚý: « Le stage Ă  option Principes d’éducation mĂ©dicale et d’éducation en sciences de la santĂ© a Ă©tĂ© conçu pour exposer les Ă©tudiants, Ă©tudiantes, rĂ©sidents et rĂ©sidentes en mĂ©decine aux principes de l’enseignement, de l’apprentissage et de l’avancement des connaissances dans le domaine de l’éducation en sciences de la santĂ© (ÉSS). Nous avions pour objectif d’inciter les apprenants et apprenantes Ă  faire carrière en ÉSS, que ce soit dans l’enseignement clinique, la direction de programmes ou la recherche. Dans le cadre de leurs projets de groupe, nos Ă©tudiants et Ă©tudiantes ont abordĂ© diverses thĂ©matiques contemporaines audacieuses, comme les soins de santĂ© aux personnes transgenres ou de diverses identitĂ©s de genre, la mĂ©decine de prĂ©cision et la santĂ© environnementale. Beaucoup de nos diplĂ´mĂ©s et diplĂ´mĂ©es demeurent engagĂ©s en ÉSS et ont fait des Ă©tudes de maĂ®trise ou rĂ©alisĂ© des projets de recherche dans ce domaine. Nous sommes donc très fiers de ce cours unique et novateur et reconnaissants de recevoir ce prix qui souligne notre travail. »Ěý


Des modules d’anatomie clinique pour améliorer ses aptitudes au raisonnement clinique

Jordan Scholl

Lauréat : Jordan Scholl, M. Sc., MHSc, (SLP) Reg., concepteur pédagogique, École des sciences de la communication humaine

Projet : Jordan Scholl a créé et implanté un programme d’anatomie clinique de 14 modules pour étudiants et étudiantes aux cycles supérieurs en orthophonie. Les modules sont conçus d’abord pour des applications cliniques et pour être utilisables dans le cadre d’autres cours des cycles supérieurs. Ils favorisent une pensée clinique indépendante et générative qui aide les apprenants et apprenantes à préparer leur carrière en santé.

Ses impressions : « Ce fut un plaisir de collaborer avec plusieurs membres du corps professoral de l’École des sciences de la communication humaine afin de proposer au corps étudiant cette approche novatrice pour enseigner l’anatomie. J’aurais aimé avoir accès à ce type de méthode pendant mes études cliniques. J’ai constaté que l’intégration de cette méthode d’apprentissage de l’anatomie fonctionnait dans pratiquement tous les aspects de ma pratique en tant qu’orthophoniste. J’espère que des projets comme celui-ci nous permettront de continuer à aider la relève à faire son entrée dans le milieu clinique en maîtrisant non seulement les connaissances du passé, mais aussi les aptitudes nécessaires pour tracer leur propre chemin vers l’avenir. »


Programme de simulation de médecine d’urgence de l’Hôpital général juif (HGJ)

Les membres du Programme de simulation de médecine d'urgence de l’Hôpital général juif (HGJ)

Équipe lauréate : Les membres suivants du Département de médecine d’urgence :
Errol Stern, MDCM, professeur agrégé, directeur du programme de simulation de médecine d’urgence de l’HGJ et président du comité d’enseignement par simulation du Département de médecine d’urgence
Kamy Apkarian, MDCM, professeure adjointe
Haran Balendra, MDCM, professeur adjoint et représentant de l’HGJ au sein du comité d’enseignement par simulation du Département de médecine d’urgence
Arzu Chaudhry, MDCM, professeure adjointe
Eleena Pearson, MDCM, chargée d’enseignement
Madelaine Yona, M.D., professeure adjointe

Projet : Le a créé une zone de traitement simulée, à l’hôpital, où les résidentes et résidents en médecine d’urgence (MU), le personnel infirmier et les thérapeutes respiratoires peuvent apprendre à collaborer au sein d’une équipe multidisciplinaire. Tous les résidents et résidentes du programme CCMF(MU) et les R3 du programme FRCP(MU) créent et animent au moins une simulation fondée sur un cas véritable qu’ils ont vu. Ils reçoivent l’aide des formateurs et formatrices pour élaborer leur mise en situation et apprennent les techniques de débreffage, ce qui favorise un environnement d’apprentissage entre pairs convivial.

Leurs impressions : « Nous sommes très heureux que notre programme soit récompensé. L’expérience pédagogique fondée sur la simulation procure aux équipes un environnement d’apprentissage sécuritaire où les erreurs sont tolérées et où les patients ne risquent rien. Les résidents et résidentes ont ainsi l’occasion d’analyser des cas, d’apprendre de ceux-ci, d’en discuter et d’examiner ce qui aurait pu être fait autrement. Autant les personnes qui participent à la simulation que les observateurs contribuent au processus de débreffage, qui est dirigé par leurs pairs. Ainsi, tous et toutes en ressortent avec des connaissances et compétences enrichies et mieux préparés à soigner des patients dont l’état est instable. »


Méthode novatrice d’enseignement de l’anatomie au Campus Outaouais

Mina Zeroual

Lauréate : Dre Mina Zeroual, professeure adjointe, Département d’anatomie et biologie cellulaire

Projet : La Dre Zeroual a favorisé l’apprentissage optimal de l’ensemble de tous ses étudiants et étudiantes par sa méthode d’enseignement de l’anatomie.

Ses impressions : « Je suis extrêmement honorée de recevoir cette année le prix de l’innovation pédagogique pour le corps enseignant. Grâce à la stratégie innovatrice d’enseignement de l’anatomie que j’ai créée et à laquelle je fais usage depuis la création du campus Outaouais, je joins l’utile à l’agréable. Je permets aux apprenants non seulement d’apprendre l’anatomie, mais aussi de développer leurs compétences en collaboration et professionnalisme tout en approfondissant leur compréhension de l’anatomie à travers des discussions cliniques et l’évaluation formative à la fin de chaque laboratoire. À l’aide de l’environnement sain et respectueux que cette stratégie offre, les étudiants sont très motivés et engagés dans leur apprentissage. Pour moi, enseigner l’anatomie va au-delà d’un travail ; c’est une joie, un plaisir et une passion continue, une passion que j’ai pu transmettre à mes étudiants au campus Outaouais. Un grand merci à mes collègues et à tous ceux qui m’ont soutenu pour l’obtention de ce prix. »

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Photo: Stuart Lubarsky et Robert Sternszus, lauréats d’un prix pour le corps enseignant, en compagnie de leurs étudiantes et étudiants à l’Institut d’éducation en sciences de la santé.

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