ÎÛÎÛČĘĘźÊÓÆ”

Initiatives

ÉČúČčłÜłŠłó±đ d’une politique sur la validation de la citoyennetĂ© et de l’appartenance autochtones

En 2016-2017, le provost a constituĂ© le Groupe de travail sur les Ă©tudes et l’éducation autochtones. Ce dernier a lancĂ© 52 appels Ă  l’action, dont certains portent prĂ©cisĂ©ment sur l’augmentation de la reprĂ©sentation autochtone dans notre effectif, en particulier au sein du corps enseignant (Ă  cet Ă©gard, je vous renvoie aux appels Ă  l’action numĂ©ros 44 et 45). Pour y donner suite, l’UniversitĂ© doit pouvoir s’appuyer sur une politique solide et Ă©quitable en matiĂšre d’appartenance et de citoyennetĂ© autochtones. C’est lĂ  un impĂ©ratif institutionnel.

Cette politique est Ă©laborĂ©e sous la gouverne de la professeure Celeste Pedri-Spade, en sa qualitĂ© de vice-provost aux initiatives autochtones, et d’un groupe de travail composĂ© exclusivement de personnes autochtones. L’importante contribution du groupe et de la professeure Pedri-Spade depuis les prĂ©misses du projet et encore aujourd’hui, ainsi que l’apport des membres autochtones du corps enseignant et du personnel tout au long du processus, ont Ă©tĂ© d’une aide prĂ©cieuse.

Nous invitons les membres de la communauté universitaire à faire part de leurs idées et réflexions sur la politique et ses procédures et à soumettre leurs commentaires à provost [at] mcgill.ca.


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Principes rĂ©gissant l’utilisation de l’IA gĂ©nĂ©rative dans l’enseignement et l’apprentissage Ă  l’UniversitĂ© ÎÛÎÛČĘĘźÊÓÆ”

En janvier 2023, le Sous-comitĂ© de l’enseignement et de l’apprentissage du ComitĂ© des politiques universitaires (CPU) de l’UniversitĂ© ÎÛÎÛČĘĘźÊÓÆ” a mis sur pied un groupe de travail chargĂ© d’élaborer une stratĂ©gie relativement Ă  l’IA gĂ©nĂ©rative et Ă  son incidence sur l’enseignement et l’apprentissage.

Les cinq principes qui se dégagent du rapport final du groupe de travail SEA IA sont présentés ci-dessous.

Ces principes serviront de balises afin de guider les membres du corps enseignant et du personnel, l’effectif Ă©tudiant ainsi que les facultĂ©s qui rĂ©flĂ©chissent Ă  leurs propres orientations sur le recours Ă  l’IA gĂ©nĂ©rative Ă  l’UniversitĂ© dans un contexte pĂ©dagogique.

Laptop and hands

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Principes rĂ©gissant l’utilisation des outils d’IA gĂ©nĂ©rative dans l’enseignement et l’apprentissage Ă  l’UniversitĂ© ÎÛÎÛČĘĘźÊÓÆ” :

Premier principe : La communautĂ© universitaire doit connaĂźtre les outils d’IA gĂ©nĂ©rative, leur fonctionnement, les possibilitĂ©s qu’ils offrent et les risques qu’ils prĂ©sentent.

DeuxiĂšme principe : Les membres de la direction et du corps enseignant doivent veiller Ă  ce que les outils d’IA gĂ©nĂ©rative, lorsqu’ils sont utilisĂ©s, contribuent Ă  la rĂ©alisation de la mission de l’UniversitĂ©.

TroisiĂšme principe : Tout comme ils (elles) le feraient pour les autres logiciels approuvĂ©s par l’UniversitĂ©, les enseignant(e)s ont la libertĂ© d’utiliser les outils d’IA gĂ©nĂ©rative approuvĂ©s pour soutenir l’apprentissage ou d’en permettre l’utilisation dans les Ă©valuations.

QuatriĂšme principe : Les membres du corps enseignant ont le devoir de se servir des outils d’IA gĂ©nĂ©rative dans le respect des normes d’intĂ©gritĂ© acadĂ©mique les plus Ă©levĂ©es.

CinquiĂšme principe : Les Ă©tudiant(e)s doivent faire preuve de rigueur en vĂ©rifiant la justesse de l’information gĂ©nĂ©rĂ©e et en signalant leur recours Ă  des outils d’IA gĂ©nĂ©rative, le cas Ă©chĂ©ant.

Pour en savoir plus sur les principes


Le projet Nouveau Vic

L'UniversitĂ© ÎÛÎÛČĘĘźÊÓÆ” procĂšde au rĂ©amĂ©nagement d'une partie de l'ancien site de l'HĂŽpital Royal Victoria pour en faire un centre multidisciplinaire de recherche, d'enseignement et d'apprentissage consacrĂ© aux systĂšmes de durabilitĂ© et aux politiques publiques.

Le complexe servira la communautĂ© mcgilloise en offrant des espaces de classe mondiale pour l'enseignement et la recherche, mais il sera aussi un centre de collaboration oĂč nos partenaires, les groupes communautaires et les citoyens seront invitĂ©s Ă  partager et Ă  contribuer au dynamisme intellectuel du site. Le Nouveau Vic sera enracinĂ© dans sa communautĂ©, son histoire, sa ville et son territoire.


Foire aux questions concernant les fouilles archĂ©ologiques sur le site de l’ancien HĂŽpital Royal Victoria

RVH building

Rapport final du Groupe de travail sur les nouveaux modùles de prestation de programmes d’enseignement

Arts Building

Le Plan acadĂ©mique stratĂ©gique de l’UniversitĂ© ÎÛÎÛČĘĘźÊÓÆ” comprend un engagement Ă  « soutenir l’innovation dans les mĂ©thodes d’enseignement et dans les cursus » et Ă  diversifier « les programmes d’études et les modes de prestation offerts sur ses campus », notamment en explorant « d’autres façons de construire diplĂŽmes et Ă©chĂ©anciers ». En rĂ©sumĂ©, la direction de l’UniversitĂ© « encouragera la prise de risques calculĂ©s dans une optique de souplesse, d’efficacitĂ©, de crĂ©ativitĂ© et de perfectionnement, et ce, dans toutes les fonctions, en Ă©liminant les obstacles au changement et en incitant ses employĂ©(e)s au dĂ©passement ».

Dans ce contexte, Ă©galement marquĂ© par l’expĂ©rience de la rĂ©organisation rapide de l’enseignement et de l’apprentissage en 2020 ainsi que par les tendances pĂ©dagogiques Ă©mergentes dans le milieu universitaire, le Groupe de travail sur les nouveaux modĂšles de prestation de programmes d’enseignement a reçu le mandat de recommander une orientation stratĂ©gique qui pourra guider l’évolution de la prestation de programmes d’enseignement Ă  l’UniversitĂ© ÎÛÎÛČĘĘźÊÓÆ” au cours des dix prochaines annĂ©es, et au-delĂ .

Le Groupe de travail sur les nouveaux modĂšles de prestation de programmes d’enseignement a prĂ©sentĂ© son rapport final en juillet 2023.

Groupe de travail sur l’autochtonie en planification et amĂ©nagement infrastructurels

Hiawatha flag

Le rapport final du Groupe de travail du vice‑principal exĂ©cutif sur les Ă©tudes et l’éducation autochtones, prĂ©sentĂ© Ă  l’UniversitĂ© en 2017, comporte 52 appels Ă  l’action, dont onze portent sur l’histoire et la prĂ©sence autochtones sur les campus.

Le Plan directeur de 2019 de l’UniversitĂ© ÎÛÎÛČĘĘźÊÓÆ” cite Ă©galement le besoin et l’opportunitĂ© d’intĂ©grer la reprĂ©sentation autochtone Ă  la vie sur les campus : « Le Plan vise plus particuliĂšrement Ă  accueillir et Ă  respecter les pratiques culturelles caractĂ©ristiques et diversifiĂ©es des Autochtones de la communautĂ© en leur offrant des espaces intĂ©rieurs et extĂ©rieurs rĂ©pondant Ă  leurs besoins ».

Le Groupe de travail sur l’autochtonie en planification et amĂ©nagement infrastructurels a reçu le mandat de dĂ©finir des principes directeurs et des pratiques exemplaires pour faire face Ă  ces besoins au moment oĂč l’UniversitĂ© rĂ©alise sur ses campus des travaux d’amĂ©nagement et de rĂ©amĂ©nagement de grande envergure, qui s’échelonneront sur plusieurs annĂ©es.

Le Groupe de travail sur l’autochtonie en planification et amĂ©nagement infrastructurels a prĂ©sentĂ© son rapport final en mars 2023.


Rapport final du Programme de prĂ©vention de l’islamophobie et de l’antisĂ©mitisme (PPIA)

Le Programme de prĂ©vention de l’islamophobie et de l’antisĂ©mitisme (PPIA), qui a pour objectif l’examen et la prĂ©vention de l’islamophobie et de l’antisĂ©mitisme sur nos campus, a Ă©tĂ© mis sur pied par le vice-principal exĂ©cutif en mars 2022. Il est dirigĂ© par la Pre Angela Campbell, vice-principale exĂ©cutive adjointe (ÉquitĂ© et politiques acadĂ©miques), et le Pr Fabrice Labeau, premier vice-principal exĂ©cutif adjoint (Études et vie Ă©tudiante).

Le IcĂŽne PDF rapport final du PPIA comprend des recommandations audacieuses et concrĂštes, que l’UniversitĂ© mettra en Ɠuvre dĂšs maintenant et au cours des prochaines annĂ©es pour favoriser l’inclusion des membres musulmans et juifs de sa communautĂ©, et renforcer chez eux le sentiment d’appartenance.

Comme on peut le lire dans le rapport, les actes d’islamophobie et d’antisĂ©mitisme, au mĂȘme titre que tout autre acte de discrimination et d’oppression, n’ont pas leur place Ă  l’UniversitĂ© et ne seront pas tolĂ©rĂ©s. À ÎÛÎÛČĘĘźÊÓÆ”, la diversitĂ© des identitĂ©s n’est pas seulement acceptĂ©e : elle est valorisĂ©e. Personne ne devrait avoir Ă  cacher son identitĂ© pour se faire une place au sein de notre communautĂ©.

Nous sommes reconnaissants Ă  tous ceux qui ont participĂ© aux consultations et Ă  la prĂ©paration du rapport, tout particuliĂšrement aux Ă©tudiant(e)s, aux professeur(e)s, aux employĂ©(e)s et aux membres des communautĂ©s juive et musulmane Ă©largies qui ont pris le temps de livrer leur point de vue et leur vĂ©cu, mĂȘme si le sujet Ă©tait souvent difficile ou douloureux.

Students walking on campus in the summer in front of a stone building

Bourse de recherche sur la vie et l’histoire des Noirs Ă  l’intention d’un(e) chercheur(-se) invitĂ©(e)

ÎÛÎÛČĘĘźÊÓÆ” University

LancĂ© Ă  l’automne 2020, le Plan de lutte contre le racisme anti‑noir de l’UniversitĂ© ÎÛÎÛČĘĘźÊÓÆ” comprend les engagements suivants, lesquels s’inscrivent dans une sĂ©rie de mesures de nature Ă  Ă©largir la recherche et les connaissances qui contribuent Ă  l’atteinte des grands objectifs du Plan de lutte :

CrĂ©er une bourse de recherche sur la vie et l’histoire des Noirs Ă  l’intention d’un(e) chercheur(‑euse) invitĂ©(e) (Bureau du vice‑principal exĂ©cutif et vice‑principal aux Ă©tudes). L’UniversitĂ© ÎÛÎÛČĘĘźÊÓÆ” accueillera chaque annĂ©e un(e) chercheur(‑euse) noir(e) de renom dont les travaux portent sur le vĂ©cu noir, d’un point de vue historique ou dans un contexte sociĂ©tal contemporain.

Les personnes intĂ©ressĂ©es sont priĂ©es de faire parvenir une lettre de prĂ©sentation rĂ©sumant leur expĂ©rience et leurs rĂ©alisations, ainsi que leur curriculum vitĂŠ, Ă  karen.diop [at] mcgill.ca (Karen Diop). Toute question sur la Bourse de recherche sur la vie et l’histoire des Noirs peut aussi ĂȘtre transmise Ă  l’adresse suivante :

Les candidatures pour la Bourse de recherche sur la vie et l’histoire des Noirs seront acceptĂ©es et Ă©valuĂ©es en continu.

RĂ©seau de mentorat professoral du provost

Arts Building

Le RĂ©seau de mentorat professoral du provost a Ă©tĂ© lancĂ© en 2021. Le RĂ©seau offre un prĂ©cieux accompagnement Ă  tous les membres du corps professoral candidats Ă  la permanence. Les mentor(e)s de ce rĂ©seau sont des enseignant(e)s et chercheur(‑euse)s d’exception qui ont occupĂ© des postes de direction au sein de l’UniversitĂ©. Comme on peut le voir dans leur profil, ces mentor(e)s possĂšdent des habiletĂ©s et des compĂ©tences trĂšs diversifiĂ©es et fort utiles pour guider et conseiller les plus rĂ©centes recrues.

Tous les membres du personnel enseignant candidats à la permanence sont admissibles au programme de mentorat. Pour connaßtre le processus de jumelage et pour en savoir davantage sur la participation à titre de mentoré(e), consultez la page Devenir une personne mentorée.

Les demandes de participation au Réseau de mentorat professoral du provost sont acceptées à compter du 1er mai.

Chercheurs(-euses) boursiers(-iĂšres) en histoire institutionnelle, en esclavage et en colonialisme

Le professeur Christopher Manfredi, provost et vice‑recteur principal aux Ă©tudes, a mis sur pied le programme de chercheurs(‑euses)‑boursiers(‑iĂšres) en histoire institutionnelle, en esclavage et en colonialisme en vue d’aider l’UniversitĂ© Ă  approfondir sa comprĂ©hension de son propre passĂ©.


Voici les chercheuses‑boursiĂšres et chercheurs‑boursiers en histoire institutionnelle, en esclavage et en colonialisme de l’UniversitĂ© ÎÛÎÛČĘĘźÊÓÆ”

Joana Joachim

Joana Joachim a obtenu son doctorat au DĂ©partement d’histoire de l’art et d’études en communication et Ă  l’Institut Genre, sexualitĂ© et fĂ©minisme de l’UniversitĂ© ÎÛÎÛČĘĘźÊÓÆ”, sous la direction de Charmaine A. Nelson. Ses recherches portent notamment sur l’histoire de l’art des Noirs sous l’angle du fĂ©minisme, sur les Ă©tudes noires canadiennes et sur les Ă©tudes sur l’esclavage canadien.

Crédit photo : Ève Lafontaine

Biographie de Joana Joachim

Ìę(En anglais)

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Melissa N. Shaw

Doctorante en histoire Ă  l’UniversitĂ© Queen’s, Melissa N. Shaw prĂ©voit soutenir sa thĂšse Ă  l’automne 2020. IntitulĂ©e Blackness and British “Fair Play”: Burgeoning Black Social Activism in Ontario and its Responses to the Canadian Colour Line, 1919-1939, sa thĂšse explore les liens symbiotiques entre le racisme anti‑noir au Canada et la progression du militantisme sociopolitique noir canadien en Ontario.

Ìę(En anglais)


À l'aube de son bicentenaire, l’UniversitĂ© ÎÛÎÛČĘĘźÊÓÆ” est impatiente de souligner ses 200 ans d’innovation et d’excellence. Mais au cours de son histoire, qui prend ses racines au XIXe siĂšcle, ses grandes rĂ©alisations se sont accompagnĂ©es de moments sombres. À l’instar de nombreuses autres universitĂ©s de renom, notre Ă©tablissement mĂšne une rĂ©flexion critique sur certains Ă©lĂ©ments troublants de son passĂ© en examinant ses liens historiques avec la traite transatlantique des esclaves et le colonialisme.

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Students at a coffee shop

Groupe de travail sur les programmes en ligne

Mis en Ɠuvre en 2017, le Plan stratĂ©gique acadĂ©mique de l’UniversitĂ© ÎÛÎÛČĘĘźÊÓÆ” cite l’intention ferme d’« accĂ©lĂ©rer l’élaboration et la mise en ligne de divers programmes, notamment des programmes de maĂźtrise professionnelle, notre objectif Ă©tant d’offrir cinq programmes en ligne d’ici cinq ans ».

Le Groupe de travail sur les programmes en ligne est chargĂ© de recommander une stratĂ©gie de nature Ă  rĂ©aliser cet objectif, de mĂȘme que des moyens permettant d’établir une prĂ©sence en ligne durable et d’intĂ©grer des outils numĂ©riques (lorsque souhaitable) aux programmes existants.

Students in a group

RĂ©vision de l’unitĂ© Études et vie Ă©tudiante

À l'approche de la fin du mandat du premier vice‑principal exĂ©cutif adjoint, l’UniversitĂ© entreprendra un examen de la structure organisationnelle de l’unitĂ© Études et vie Ă©tudiante, plus particuliĂšrement de sa cohĂ©rence, de la relation entre les prioritĂ©s de l’unitĂ© et les responsabilitĂ©s de cette derniĂšre Ă  l’égard des autres unitĂ©s, et de sa rĂ©ponse aux besoins et aux prĂ©occupations des Ă©tudiant(e)s.

Rodik Gates

Groupe de travail sur les principes régissant la commémoration et les changements de nom

The Working Group on Principles of Commemoration and Renaming is tasked with undertaking an examination of ÎÛÎÛČĘĘźÊÓƔ’s relationship (past and current) with underrepresented groups, in the context of a broad-reaching reflection of our institutional history, with a view to recommending a set of principles by which the University may be guided in its decision-making with respect to any future commemorative or renaming initiative.

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